三十一年，从乡村到县城，三尺讲台是她深耕的沃土；一万多个日夜，从青丝到霜染，学生成长是她最深的牵挂。她以“暖心”为舟，载学生渡过成长暗礁；她以“智慧”为帆，助学子驶向辽阔人生。她就是通城县实验学校初中部语文教师廖红霞，孩子们心中那道温暖而坚定的光。
“教育是一场温暖的修行，不仅要传授知识，更要呵护心灵。”谈起自己三十一年的从教生涯，廖红霞的声音柔和而有力。1995年，她踏上讲台，足迹遍布东门小学、九宫小学、官塘小学、关刀中学、南门中学、县实验学校。从教小学全科到专注语文教学，这段丰富的经历让她对教育的连贯性与科学性有了更深刻的理解，也为她“融情于教、以生为本”教育理念的形成奠定了坚实基础。
在廖红霞的教育词典里，“暖心师”是她的核心注脚。这份“暖”，是有温度的理解，也是有原则的担当。班上曾有一名个性倔强、成绩靠后且深陷心理困扰的学生，几近辍学。廖红霞没有简单批评，而是成为了耐心的倾听者和细致的观察者。她一次次真诚沟通，剥开孩子叛逆的外壳，触及其内心的无助；她一遍遍给予鼓励，用“低目标、小进步”的策略重建孩子的信心。从避免辍学，到引导其理性看待情感问题，廖红霞像一位沉稳的船长，将一艘偏航的小船稳稳导回航道。“廖老师没有放弃我，她让我重拾了信心。”这名学生后来在周记里写道。对于留守儿童，她的“暖”则化作了具体的关怀：留意到学生朋友圈的消极动态，她私下关心开解；发现学生因青春痘自卑，她像母亲一样给予建议；敏锐察觉到早恋的苗头，她巧妙引导而非粗暴干涉，守护着一颗颗青春期的敏感心灵。
她的“暖”针对不同的人，有不同的方式方法。在语文课堂上，她践行着鲜明的“因材施教”原则。提问设计层次分明，简单问题增强基础薄弱学生的信心，难题则激发优等生的思维火花。作为毕业班班主任，每天清晨7点20分，她总会准时出现在教室，督促学生诵读，将关键知识点落实到人，尤其是那些需要“盯紧”的学生，常被她点到黑板上逐一过关。“廖老师的课堂，每个人都能被‘看见’，也都有收获。”语文课代表这样评价。
在她看来，教育的真谛在于“育人先育德”。她心中的“好学生”标准，远不止于分数。“知礼、有思想、笃行有韧、阳光自信、怀善而行”才是她衡量学生的标准。对于后进生，她的秘诀是“守本心、有方向”，设定跳一跳能够到的小目标，珍视每一分微小的进步，用表扬点燃他们内心向上的火种。“在廖老师那里，只进步一分也会得到鼓励。”一位家长感激地说。
这份持久的热忱与智慧，也让她成为青年教师眼中的“引路明灯”。同校的年轻教师小李回忆：“廖老师常说，‘教学要有自己的章法和温度’。她常常毫无保留地分享课堂管理技巧，更会用实际行动告诉我，什么是真正地关爱学生。她让我们明白，优秀的老师既是讲师，更是人师。”
工作之余，廖红霞喜欢通过散步、打羽毛球、跳健身操来释放压力，积蓄能量。她笑着说：“照顾好自己，才能更好地照顾学生。”这份从容与自律，让她在繁重的毕业班教学与管理中，始终保持着平和与力量。
桃李不言，下自成蹊。廖红霞曾获国家级、省级等多项荣誉，但在她心中，最珍贵的褒奖莫过于学生的信任与成长。毕业多年的学生，时常回校看望她，一声“廖老师”，道尽了所有感恩与牵挂。
三十一年，青丝成华发，不变的是她眸中的暖光与心中的歌谣。这光，照亮了无数学子的前路；这歌，激荡着无数青春的征帆。廖红霞，用生命最朴实的篇章，书写了育人事业最深厚的诗意。
通讯员 卢文浩
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