黄梅县滨江第二小学 金爱鹏 吴为民 刘世杰
一、教学目标
数学眼光目标：能从公交上下客、购物等生活情境中，识别数量的增减、叠加关系，用线段图等直观方式表征数学问题。
数学思维目标：经历“分步解答→综合算式”的抽象过程，理解同级混合运算“从左往右”的逻辑合理性，培养推理意识。
数学语言目标：能清晰表达运算顺序和解题思路，用规范的数学语言描述“先求什么、再求什么”，规范书写脱式计算格式。
知识应用目标：掌握同级混合运算规则，能列综合算式解决两步实际问题，提升运算准确性与应用能力。
二、教学重难点
重点：掌握“从左往右依次计算”的规则，能列综合算式解决两步实际问题。
难点：用数学语言解释运算顺序的合理性，避免“先算后部”的错误。
三、教学过程
（一）复习导入，激活经验（5分钟）
1.口答热身：出示16+9+8、32-10-6、15÷5×3，让学生说计算顺序并口算。
2.提问引导：“这些算式有什么共同点？计算时要遵循什么规则？”
3.揭示课题：用这个规则解决生活问题，学习《混合运算解决问题（一）》。
（二）探究新知，建立模型（15分钟）
1.情境呈现：出示公交问题“公交车上原有24人，到站下13人，又上18人，现在有多少人？”，引导学生用数学眼光提取关键信息。
2.分步解答：学生独立思考后汇报：24-13=11（人），11+18=29（人），并用数学语言说明每步意义。
3.综合算式：引导合并为24-13+18，对比正确（从左往右）与错误（先算13+18）算法，结合情境用数学语言解释“先下后上”的顺序合理性。
4.迁移类推：出示购物问题“笔记本3元/本，买4本再买2本，共花多少元？”，学生自主列综合算式3×4×2，强化规则。
（三）巩固练习，深化理解（15分钟）
1.基础题：完成教材“做一做”第1题（如“图书角原有75本书，借出46本，还回12本，现在有多少本”），要求列综合算式并规范书写。
2.纠错题：出示错误案例48-8+17=48-25=23，让学生找错因、改正并说明理由。
3.拓展题：“每盒铅笔5支，买3盒再买2盒，共多少支？”，用数学语言表达解题思路后列算式。
（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）
1.学生总结：“同级混合运算顺序是什么？怎样用数学语言说解题思路？”
2.教师提炼：“同级运算从左往右，数学表达要清晰，等号对齐要规范。”
（五）布置作业，强化应用（2分钟）
1.教材练习三第1、2题，列综合算式并脱式计算；
2.生活实践：记录一件能用同级混合运算解决的小事，用数学语言描述并列式。
四、教学反思
数学眼光看情境，数学思维理顺序，数学语言表思路。
原创文章，作者：荆楚之窗，如若转载，请注明出处：https://www.jingchucn.com/38172/
